Mock test CDP pervious year || CTET paper-2 July-Dec-2019

CHILD DEVELOPMENT AND PEDAGOGY / बाल विकास व शिक्षाशास्त्र

This test is for all types of exams like UPTET, MTET, HTET, SUPER TET, CTET, and other Exams.

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1.Noor forgot to bring her tiffin to school and asked Tanya to share her tiffin saying "You should share your tiffin with me today because I shared my tiffin with you yesterday". According to Lawrence Kohlberg's theory of moral development, Noor's statements represents_______orientation typical at_________stage./नूर विद्यालय में अपना लंच बॉक्स लाना भूल गई तथा यह कहते हुए तान्या से उसका लंच साझा करने के लिए कहा, "तुम्हें आज अपना लंच मेरे साथ साझा करना चाहिए क्योंकि कल मैंने तुम्हारे साथ अपना लंच साझा किया था।" लॉरेंस कोलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत के अनुसार नूर का कथन______प्रारूप को ______ अभिविन्यास अवस्था पर दर्शाता है।

(1)law and order: post-conventional/कानून एवं व्यवस्था; पश्च-परम्परागत
(2) obedience; pre-conventional/आज्ञापालन पूर्व- परम्परागत
(3) being nice: conventional/अच्छा होना; परम्परागत
(4) exchange: conventional/आदान-प्रदान; परम्परागत

2.Widely held beliefs about typified characteristics deemed appropriate for different sexes in the society are referred to as/समाज में विभिन्न लिंगों के लिए उपयुक्त मानी जाने वाली प्रारूपिक विशेषताओं के बारे में जन सामान्य की अवधारणाओं को क्या कहते हैं ?

(1) gender discrimination./जेंडर विभेदीकरण
(2) gender roles./जेंडर भूमिकाएँ
(3) gender identity./जेंडर पहचान
(4) gender stereotypes./जेंडर रूढ़िवादिताएँ

3.Recently there have been conscious efforts to include stories in curriculum where father is involved in household works and mother is doing adventure activities. This move is important because/हाल ही में पाठ्यचर्या में ऐसी कहानियों को शामिल करने के लिए विवेकशील प्रयास किया गया है जिसमें पिता घर के कार्यों में लगा रहता है और माता साहसी गतिविधियों को करती है। यह कदम किसलिए महत्त्वपूर्ण है ?

(1) it aims to strengthen gender bias./यह जेंडर पक्षपात को सशक्त बनाता है।
(2) it aims to eliminate gender stereotyping./यह जेंडर रूढ़िवादिता को समाप्त करता है।
(3) it aims to encourage gender constancy./यह जेंडर स्थिरता को प्रोत्साहित करता है। (4) it aims to increase gender discrimination./यह जेंडर विभेदीकरण को बढ़ाता है।

4.According to Vygotsky, when adults adjust the support to extend the child's current level of performance, it is called./वायगोट्स्की के अनुसार, जब एक वयस्क बच्चे के निष्पादन के वर्तमान स्तर को सहयोग द्वारा विस्तारित करता है तो इसे क्या कहते हैं ?

(1) discovery learning./खोजपूर्ण अधिगम
(2) zone of proximal development./समीपस्थ विकास का क्षेत्र
(3) scaffolding./पाड़ (ढांचा)
(4) inter-subjectivity./अंतः व्यक्तिनिष्ठता

5. According to Jean Piaget's theory of cognitive development, hypothetico deductive reasoning develops during/जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के अनुसार, परिकल्पित निगमनात्मक तर्क किस अवधि में विकसित होता है ?

(1) sensori-motor stage./संवेदी संवेदी- चालक अवस्था
(2) pre-operational stage./पूर्व संक्रियात्मक अवस्था
(3)concrete operational stage./मूर्त संक्रियात्मक अवस्था
(4)formal operational stage./अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था

6. According to_______, it is important to understand the social. processes and influence of the cultural context on children's thinking./______के अनुसार, बच्चों के चिंतन के बारे में सामाजिक प्रक्रियाओं तथा सांस्कृतिक संदर्भ के प्रभाव को समझना आवश्यक है।

(1) Lawrence Kohlberg/लॉरेंस कोलबर्ग
(2) Jean Piaget/जीन पियाजे
(3) Lev Vygotsky/लेव वायगोत्स्की
(4) Albert Bandura/अलबर्ट बैन्डुरा

7. Drawing implications from Piaget's theory of cognitive development, a teacher of grade 6-8 in his classroom. should/पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत से निहितार्थ निकालते हुए एक ग्रेड 6-8 के शिक्षक को अपनी कक्षा में क्या करना चाहिए ?

(1) discourage use of logical arguments./तार्किक बहस के प्रयोग को हतोत्साहित करना चाहिए।
(2) present problems that require reasoning based solutions./ऐसी समस्याएँ प्रस्तुत करनी चाहिए जिसमें तर्क आधारित समाधान की आवश्यकता होती है।
(3) use only concrete materials to teach a concept./एक अवधारणा को पढ़ाने के लिए केवल मूर्त सामग्रियों का प्रयोग करना चाहिए।
(4) rely solely on prescribed syllabus./केवल निर्धारित पाठ्यक्रम पर निर्भर रहना चाहिए।

8. As per Howard Gardner's theory of multiple intelligence, what would be the characteristics of a person with 'Logico-mathematical intelligence?/हावर्ड गार्डनर के बहु बुद्धि सिद्धांत के अनुसार, 'तार्किक -गणितीय' बुद्धि वाले एक व्यक्ति की क्या विशेषताएँ हो सकती हैं ?

(1) Sensitivity to the sounds, rhythms and meaning of words/ध्वनि, ताल तथा शब्दों के अर्थ के प्रति संवेदनशीलता।
(2) Ability to perceive visual-spatial world accurately/दृश्य स्थानिक परिवेश को सटीक रूप से ग्रहण करने की योग्यता ।
(3) Ability to produce and appreciate pitch, rhythm and aesthetic quality. of musical expressiveness/संगीतमय अभिव्यक्तियों के आवाज के स्तर, ताल एवं सौंदर्यपरक गुणों को उत्पन्न करने एवं प्रशंसा करने की योग्यता ।
(4) Sensitivity to and capacity to detect patterns, handle long chains. of reasoning/पैटर्न को खोजने की एवं तर्क की लम्बी श्रृंखला को हल करने की क्षमता और संवेदनशीलता ।

9. The process by which children develop habits, skills, values and motives that make them responsible, productive members of society is called/वह प्रक्रिया जिसके द्वारा बच्चे आदतों, कौशलों, मूल्यों तथा अभिप्रेरणा को विकसित करते हैं और जो उन्हें समाज का जिम्मेदार एवं क्रियाशील सदस्य बनाती है, उसे क्या कहा जाता है ?

(1) socialization./सामाजीकरण
(2) inclusion./समावेशन
(3) mainstreaming,/मुख्यधारा से जुड़ना
(4) differentiation./विभेदीकरण

10. Which of the following statements about the role of heredity and environment in human development is correct ?/मानव विकास के संदर्भ में आनुवंशिकता तथा पर्यावरण की भूमिका के बारे में निम्नलिखित कथनों में से कौन सा सही है ?

(1) The only reason for individual differences is heredity./वैयक्तिक विभिन्नताओं का एकमात्र कारण आनुवंशिकता है।
(2) Environmental influences totally shape the development of a human./परिवेशीय प्रभाव पूर्ण रूप से एक व्यक्ति के विकास को निर्धारित करते हैं।
(3) Neither heredity nor environment influence human development./मानव विकास को न तो आनुवंशिकता और न ही पर्यावरण प्रभावित करते हैं।
(4) Heredity and environment both influence human development in a complex interplay./आनुवंशिकता एवं पर्यावरण दोनों एक जटिल पारस्परिक क्रिया के रूप में मानव विकास को प्रभावित करते हैं।

11. In a progressive classroom:/एक प्रगतिशील कक्षा में-

(1) knowledge is constructed by the learner./विद्यार्थी के द्वारा ज्ञान की संरचना की जाती है।
(2) knowledge is received passively by the learner./विद्यार्थी के द्वारा निष्क्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त किया जाता है।
(3) knowledge is reproduced by the learner as it is./विद्यार्थी के द्वारा ज्ञान को उसी रूप में दोहराया जाता है।
(4) knowledge is recalled by the learner as per instructions of the teacher./शिक्षक के निर्देशों के अनुसार विद्यार्थी के द्वारा ज्ञान का अनुस्मरण किया जाता है।

12. Continuous and comprehensive evaluation includes/सतत् एवं समग्र मूल्यांकन में क्या शामिल है ?

(1) only formative assessment/केवल संरचनात्मक आकलन
(2) only summative assessment/केवल संकलनात्मक आकलन
(3) neither formation nor summative assessment/न तो संरचनात्मक न ही संकलनात्मक आकलन
(4) both formative and summative assessments using a wide variety of strategics./विविध प्रकार की रणनीतियों का प्रयोग करते हुए दोनों संरचनात्मक एवं संकलनात्मक आकलन का प्रयोग करना

13. A student in your class has been told again and again from different sources that people from his social group typically perform poorly in academics. To reduce the impact of this stereotype and resultant stereotype threat, a teacher's initial step can be :/आपकी कक्षा के एक विद्यार्थी को विभिन्न स्रोतों के से बार-बार यह बताया गया है कि उसके सामाजिक वर्ग के लोग शैक्षिक क्षेत्र में निम्न स्तरीय प्रदर्शन करते हैं। इस रूढ़िवादिता एवं परिणामिक रूढ़िवादी आशंका के प्रभाव को कम करने के लिए एक शिक्षक को क्या पहल करना चाहिए ?

(1) ignoring such concerns./इस प्रकार के सरोकारों को अनदेखा करना चाहिए।
(2) organizing competition between students from different social groups./विभिन्न सामाजिक वर्गों के विद्यार्थियों के बीच प्रतियोगिता आयोजित करनी चाहिए।
(3) suggesting the student to leave academics and join some other domain./विद्यार्थी से पढ़ाई छोड़कर किसी अन्य क्षेत्र में शामिल होने के लिए सलाह देनी चाहिए।
(4) presenting stories and examples of role models from different social groups./विभिन्न सामाजिक वर्गों के रोल मॉडल से संबंधित कहानियाँ एवं उदाहरणों को प्रस्तुत करना चाहिए ।

14. In an inclusive classroom, a teacher should/एक समावेशी कक्षा में शिक्षक को क्या करना चाहिए ?

(1) believe that every child has a potential to learn as per their abilities and strength./अशक्त अधिगमकर्त्ताओं के प्रति दया एवं सहानुभूति का भाव प्रदर्शित करना चाहिए।
(2) show an attitude of pity and sympathy towards disabled learners./यह विश्वास करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे में अपनी योग्यताओं एवं शक्ति के अनुसार सीखने की क्षमता है।
(3) use labels such as 'handicapped child', 'retarded child' to categorize children./बच्चों को अपाहिज बच्चा', 'मंद बुद्धि बच्चा' आदि के रूप में वर्गीकृत करना चाहिए।
(4) pay attention only to the gifted and talented children./केवल प्रतिभाशाली एवं योग्य बच्चों पर ध्यान देना चाहिए।

15. A student shows the following signs in the classroom:/एक विद्यार्थी कक्षा में निम्नलिखित लक्षण प्रदर्शित करता है:
-Anxiety around reading/पढ़ने के प्रति चिंता
-Difficulty in recognizing words or letters/शब्दों या अक्षरों को पहचानने में कठिनाई
-Poor vocabulary skills/निम्न स्तरीय शब्दावली कौशल
-Difficulty with understanding or remembering what was read/पहले पढ़े हुए पाठ को समझने या याद करने में कठिनाई
These are an indication of/ये किसके सूचक है ?

(1) an autistic student/एक 'स्वलीन' विद्यार्थी के
(2) a creative student./एक सृजनात्मक विद्यार्थी के
(3) a student with learning disability./अधिगम अशक्तता वाले विद्यार्थी के
(4) a student with 'mental impairment"/'मानसिक क्षति' वाले विद्यार्थी के

16. A teacher can address needs of specially abled learners in an inclusive classroom by-/एक शिक्षक एक समावेशी कक्षा में विशेष योग्यता वर्ग वाले अधिगमकर्त्ताओं की आवश्यकताओं को किस प्रकार से बता सकता है/ संबोधित कर सकता है ?

(1) emphasizing upon practice and drill and using paper-pencil tests for assessment./आकलन के लिए पेपर-पेंसिल टेस्ट का प्रयोग करना तथा अभ्यास एवं रटने पर बल देना।
(2) following uniform ways of instructing the students./विद्यार्थियों को निर्देश देने के लिए एक रूप के तरीकों का प्रयोग करना ।
(3) giving a lot of written homework and stressing on copying of answers from other bright students'/अत्यधिक लिखित गृहकार्य देना तथा उत्तरों को अन्य प्रतिभाशाली विद्यार्थियों से नकल करने पर दबाव डालना।
(4) developing specific learning objectives based on an analysis of each student's learning strengths and weaknesses./प्रत्येक विद्यार्थी के अधिगम के सशक्त पक्षों एवं कमजोरियों के विश्लेषण के आधार पर विशिष्ट अधिगम उद्देश्यों को विकसित करना ।

17. A teacher can encourage creative learners in her classroom by-/एक शिक्षिका अपनी कक्षा में सृजनात्मक विद्यार्थियों को किस प्रकार से प्रोत्साहित कर सकती है ?

(1) emphasizing convergent thinking./अपसारी चिंतन पर बल देकर
(2) discouraging divergent thinking./अभिसारी चिंतन को हतोत्साहित करके
(3) encouraging multiple perspectives and appreciating original ideas./अनेक परिप्रेक्ष्यों को प्रोत्साहित करके तथा मूल विचारों को महत्त्व देकर
(4) discouraging the students from taking risks and undertaking challenges./विद्यार्थियों को जोखिम लेने एवं चुनौतियाँ का सामना करने से हतोत्साहित करके

18. Which of the following factors supports meaningful learning in the classroom?/निम्नलिखित में से कौन सा कारक कक्षा में सार्थक अधिगम का पक्ष लेता है ?

(1) Increasing number of tests to motivate children to learn/बच्चों को पढ़ने के लिए अभिप्रेरित करने हेतु परीक्षणों की संख्या को बढ़ाना
(2) Increasing rewards to motivate children to learn/बच्चों को पढ़ने के लिए अभिप्रेरित करने हेतु पुरस्कारों को बढ़ावा देना
(3) Following only the lecture mode of instruction/निर्देश के लिए केवल व्याख्यान विधि को अपनाना।
(4) Showing genuine interest in the content matter and having concern for children's overall well-being and learning/विषयवस्तु तथा बच्चों के संपूर्ण कुशलक्षेम एवं अधिगम के प्रति सच्चा सरोकार रखना

19. An example of effective problem solving strategy is-/निम्नलिखित में से कौन सा प्रभावशाली समस्या समाधान रणनीति का एक उदाहरण है ?

(1) Not paying any attention to evaluating the solution./समाधान के मूल्यांकन पर बिलकुल ध्यान नहीं देना
(2) Functional fixedness focusing on only the conventional function of an object./क्रियात्मक अनम्यता एक वस्तु के केवल परंपरागत कार्य पर ध्यान देना
(3) Response set getting stuck on one way of representing a problem./प्रतिक्रिया निर्धारण समस्या प्रस्तुतिकरण के एक ही आयाम में सीमित रहना
(4) Means-end analysis - dividing the problem into number of sub-goals./साधन-साध्य विश्लेषण समस्या को अनेक उपलक्ष्यों में विभाजित करना

20. Which of the following is NOT an effective strategy for teaching-learning?/निम्नलिखित में से कौन सी शिक्षण-अधिगम के लिए एक प्रभावशाली शिक्षण प्रणाली नहीं है ?

(1) Encouraging children to make intuitive guesses/बच्चों को अंतदृष्टि के द्वारा अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करना
(2) Experimentation and exploration/प्रयोग एवं पर्यवेक्षण
(3) Dialogue and discussion/संवाद एवं परिचर्चा
(4) Focusing on reproduction of knowledge as given/दिए गए ज्ञान को दोहराने पर ध्यान केंद्रित करना ।

21. How can teachers deal with children who are non-attentive in the classroom ?/शिक्षक कक्षा में पढ़ने में ध्यान न देने वाले बच्चों से किस प्रकार का बरताव कर सकते हैं ?

(1) Ask the children to go out of the class./बच्चों को कक्षा से बाहर जाने के लिए कहकर।
(2) Scold them frequently in front of the entire class./पूरी कक्षा के सामने उन्हें बार-बार डॉँटकर।
(3) Talk to them and find out reasons for their disinterest./उनसे बात करके तथा उनकी अरुचि का कारण जानने की कोशिश करके।
(4) Give them a lot of worksheets as homework./उन्हें गृहकार्य के रूप में अत्यधिक वर्कशीट देकर।

22. Constructivist approach suggests that______is crucial for constructing knowledge./संरचनावादी उपागम बताता है कि______ज्ञान की संरचना के लिए अत्यन्त आवश्यक है।

(1) prior knowledge of the learner/विद्यार्थी का पूर्वज्ञान
(2) conditioning/अनुबंधन
(3) punishment/दंड
(4) rote memorization/यंत्रवत् याद करना।

23. Children construct naive theories about various phenomenon. In this background a teacher should./बच्चे अनेक घटनाओं के बारे में सहजानुभूत सिद्धांत की संरचना करते हैं। इस पृष्ठभूमि में एक शिक्षक को क्या करना चाहिए ?

(1) challenge these conceptions of the children through dialogue./संवाद के द्वारा बच्चों की इन अवधारणाओं को चुनौती देनी चाहिए।
(2) dismiss these ideas that children have./बच्चों के इन विचारों को खारिज करना चाहिए।
(3) ignore children's ideas and theories./बच्चों के विचारों एवं सिद्धांतों को अनदेखा करना चाहिए।
(4) scold the children for having these ideas that interfere with her teaching./बच्चों को इन विचारों के लिए डाँटना चाहिए क्योंकि ये विचार उनके शिक्षण में हस्तक्षेप करते हैं।

24. The relationship between cognition and emotions is-/संज्ञान एवं संवेग के बीच किस प्रकार संबंध होता है ?

(1) independent of each other./एक दूसरे से स्वतंत्र हैं।
(2) uni-directional - emotions influence cognition./एक दिशीय संवेग संज्ञान को प्रभावित करते हैं
(3) uni-directional cognition influences emotions./एक दिशीय -संज्ञान संवेगों को प्रभावित करता है
(4) bi-directional- a dynamic interplay between both./द्विदिशीय दोनों के बीच एक गतिशील पारस्परिक क्रिया होती है

25. Which of the following factors affect learning?/निम्नलिखित में से कौन से कारक अधिगम को प्रभावित करते हैं ?
Interest of the student/विद्यार्थी की अभिरुचि
Emotional health of the student/विद्यार्थी का सांवेगिक स्वास्थ्य
Pedagogical strategies/शिक्षाशास्त्रीय रणनीतियाँ
Social and cultural context of the student/विद्यार्थी का सामाजिक एवं सांस्कृतिक संदर्भ

(1) (ii), (iii)
(2) (i), (ii), (iii)
(3) (i), (ii), (iii), (iv)
(4) (i), (ii)

26. ______are an important aspect of the process of meaningful construction of knowledge./निम्नलिखित में से क्या ज्ञान के सार्थक संरचना की प्रक्रिया का एक महत्त्वपूर्ण पहलू है ?

(1) Social interactions/सामाजिक पारस्परिक क्रियाएँ
(2) Drill and repetitive recall/लगातार अभ्यास तथा बार-बार स्मरण करना
(3) Rewards and punishment/पुरस्कार एवं दंड
(4) Stimulus-response associations/उद्दीपन - प्रतिक्रिया संबंध

27. When students repeatedly engage in an activity (such as design and conduct an experiment) to earn a reward that is not directly related to that activity (such as earn a 'star' or 'badge") they are likely to/जब विद्यार्थी पुरस्कार पाने की इच्छा से बार-बार किसी गतिविधि को करने का निर्णय लेते हैं (जैसा कि एक प्रयोग का नियोजन एवं संचालन करना) जो कि प्रत्यक्ष रूप से उस गतिविधि से संबंधित नहीं है (जैसा कि एक 'स्टार' या 'बैज' प्राप्त करना), ऐसी स्थिति में क्या संभावना उत्पन्न होती है ?

(1) develop materialistic attitude towards learning./अधिगम के प्रति भौतिकवादी अभिवृत्ति का विकास
(2) enjoy learning for the sake of understanding./समझने के लिए अधिगम से आनंद प्राप्त करना
(3) persist in doing the activity even without the reward./पुरस्कार के बिना भी उस गतिविधि में लगे रहना
(4) set mastery goals for themselves rather than work to please others./अन्य लोगों को खुश करने के लिए कार्य करने के बजाय स्वयं की निपुणता के लिए उद्देश्य निर्धारित करना

28. The concept of childhood is/बाल्यावस्था की अवधारणा से क्या अभिप्राय है ?

(1) universally the same across different cultural contexts./यह विभिन्न सांस्कृतिक संदर्भ में सार्वभौम रूप से समान है।
(2) a social construction according to contemporary socio-constructivist theorists./समकालीन सामाजिक संरचनावादी मनोवैज्ञानिकों के अनुसार यह एक सामाजिक संरचना है।
(3) that children are born evil and I have to be civilized./यह है कि बच्चे दुष्ट रूप में पैदा होते हैं और उन्हें सभ्य बनाना होता है।
(4) that children begin with nothing at all and their characteristics are shaped entirely by environment./यह कि बच्चे शून्य से शुरुआत करते हैं और उनके गुण पूरी तरह से परिवेश के द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

29. Which of the following characterize the period of 'middle childhood'?/निम्नलिखित में से कौन सी 'मध्य बाल्यावस्था की विशेषता है ?

(1) Physical growth and development occur at a very rapid pace./शारीरिक वृद्धि एवं विकास बहुत तेज गति से होता है।
(2) Ability to think abstractly and use of scientific reasoning develops./अमूर्त रूप से सोचने तथा वैज्ञानिक तर्क का प्रयोग करने की योग्यता विकसित होती है।
(3) Children begin to think logically but concretely./बच्चे तार्किक एवं मूर्त रूप से सोचना प्रारंभ कर देते हैं।
(4) Learning occurs primarily through sensory and motor activities./अधिगम मुख्य रूप से संवेदी एवं चालक गतिविधियों द्वारा घटित होता है।

30. Family and neighbourhood are/परिवार एवं पास-पड़ोस, बच्चों के सामाजीकरण की -

(1) psychological agencies for children./मनोवैज्ञानिक एजेंसियाँ हैं।
(2) primary socializing agencies./प्राथमिक एजेंसियाँ हैं।
(3) middle socializing agencies./मध्य एजेंसियाँ हैं।
(4)secondary socializing agencies./द्वितीयक एजेंसियाँ हैं।

31. Read the following description and identify the stage of moral reasoning of Kohlberg./निम्नलिखित वर्णन को पढ़िए तथा कोहलबर्ग के नैतिक तर्क की अवस्था को पहचानिए।
Description :/वर्णन :
Right action is defined by self-chosen ethical principles of conscience that are valid for all humanity, regardless of law and social agreement./अंतःकरण के स्व चयनित नैतिक सिद्धांतों के द्वारा सही कार्य परिभाषित किया जाता है जो कानून एवं सामाजिक समझौते पर ध्यान दिए बिना सम्पूर्ण मानवता के लिए वैध होता है।

(1) The instrumental purpose orientation/यंत्रीय उद्देश्य अभिविन्यास
(2) The social - contract orientation/सामाजिक अनुबंधन अभिविन्यास
(3) The social order maintaining orientation/सामाजिक क्रम व्यवस्था अभिविन्यास
(4) The universal ethical principle orientation/सार्वभौम नैतिक सिद्धांत अभिविन्यास

32. One of the major accomplishments of concrete operational stage is/निम्नलिखित में से कौन सा मूर्त क्रियात्मक अवस्था के प्रमुख कौशलों में से एक है ?

(1) Animistic thinking/सजीवात्मक चिंतन
(2) Ability to conserve/सुरक्षित रखने की योग्यता
(3) Hypothetic - deductive reasoning/परिकल्पित निगमनात्मक तर्क
(4) Secondary circular reactions/द्वितीयक वर्तुल प्रतिक्रियाएँ

33. Constructivists such as Jean Piaget. and Lev Vygotsky view learning as/जीन पियाजे एवं लेव वायगोट्स्की जैसे संरचनावादी अधिगम को किस रूप में देखते हैं ?

(1) acquisition of skills/कौशलों का अर्जन
(2) conditioning of responses/प्रतिक्रियाओं का अनुबंधन
(3) passive repetitive process/निष्क्रिय आवृत्तीय प्रक्रिया
(4) process of meaning-making by active engagement/सक्रिय विनियोजन से अर्थ निर्माण की प्रक्रिया

34. Selecting and presenting stories and clippings from newspaper that portray both men and and women women in non traditional roles is an effective strategy to/समाचार पत्रों से कहानियों एवं कतरनों का चयन करना एवं प्रस्तुत करना जो पुरुष एवं महिलाओं दोनों को गैर-परम्परागत भूमिकाओं में चित्रित करते हैं, निम्नलिखित में से किसके लिए एक प्रभावी रणनीति है ?

(1) promote gender bias/लैंगिक / जेंडर पक्षपात को बढ़ाने के लिए।
(2) promote gender constancy/लैंगिक / जेंडर स्थिरता को बढ़ाने के लिए।
(3) encourage stereotypical gender roles/रूढ़िवादी लैंगिक / जेंडर भूमिकाओं को प्रोत्साहन देने के लिए।
(4) counter gender stereotypes/लैंगिक/जेंडर रूढ़ियों का सामना करने के लिए

35. Which of the following play an important role in a child's socialization ?/निम्नलिखित में से कौन बच्चे के समाजीकरण में एक महत्त्वपूर्ण भूमिका अदा करते हैं ?
(i) Media/मीडिया
(ii) School/विद्यालय
(iii) Family/परिवार
(iv) Neighbourhood/पास-पड़ोस

(1) (iii), (i)
(2) (ii), (iii)
(3) (i), (iii), (iv)
(4) (i), (ii), (iii), (iv)

36. As per Howard Gardner's theory of multiple intelligence, how would the intelligence of a person with the following characteristics be categorized ?/हावर्ड गार्डनर के बहु-बुद्धि सिद्धांत के अनुसार, निम्नलिखित विशेषताओं से युक्त एक व्यक्ति की बुद्धि को किस प्रकार से वर्गीकृत किया जा सकता है ?
Characteristics :/ विशेषताएँ:
"Ability to detect and respond appropriately to the moods, temperaments, motivations and, intentions of others."/"दूसरों की मनोदशा, स्वभाव, प्रेरणा तथा अभिप्राय को उचित तरीके से पता लगाने एवं प्रतिक्रिया करने की योग्यता"

(1) Naturalistic/प्रकृतिवादी
(2) Intrapersonal/अंतरावैयक्तिक
(3) Interpersonal/अंतर्वैयक्तिक
(4) Therapeutic/नैदानिक

(i) To separate and label children into 'non-achievers', "low achievers', 'average' and 'high-achievers'./बच्चों को गैर-उपलब्धि वाले', 'निम्न उपलब्धि वाले', 'औसत' एवं 'उच्च उपलब्धि वाले के रूप में अलग करना एवं नाम देना ।
(ii) To improve teaching-learning processes in the classroom./कक्षा में शिक्षण अधिगम प्रक्रियाओं में सुधार करना।
(iii) To find out what changes and progress in learning that takes. place in the child over a period of time./समय के साथ बच्चों में होने वाले अधिगम परिवर्तनों एवं प्रगति के बारे में पता लगाना ।
(iv) To discuss the capabilities, potential, strengths and challenging areas of the child with the parents./बच्चे की क्षमताओं, संभावनाओं, सशक्त पक्षों एवं चुनौतीपूर्ण पक्षों के बारे में माता पिता के साथ चर्चा करना।

37. Which of the above should be the reasons for assessment of children?/बच्चों के मूल्यांकन के लिए उपरोक्त में से कौन से कारण होने चाहिए ?

(1) (i). (ii), (iii), (iv)
(2) (i), (ii), (iii)
(3) (ii), (iii) (iv)
(4) (ii), (iv)

38. Which of the following is central to the concept of progressive education ?/निम्नलिखित में से कौन सा प्रगतिशील शिक्षा की अवधारणा के बारे में प्रमुख है ?

(1)Textbook centric learning/पाठ्यपुस्तक केंद्रीय अधिगम
(2)Belief in the capability and potential of every child/प्रत्येक बच्चे की क्षमता एवं संभावना में विश्वास करना
(3)Standard instruction and assessment/मानक निर्देश एवं मूल्यांकन
(4)Extrinsic motivation and uniform assessment parameters./बाह्य प्रेरणा तथा एकरूप मूल्यांकन मानदंड

39. To understand individual differences in development it is important/विकास में वैयक्तिक विभिन्नता को समझने के लिए क्या महत्त्वपूर्ण है ?

(1) to look at the inherited characteristics that give each person a special start in life./वंशागत विशेषताओं पर विचार करना जो प्रत्येक व्यक्ति को जीवन में विशेष शुरुआत देती हैं।
(2) to look at the environmental factors that affect individuals./पर्यावरणीय कारकों पर विचार करना जो लोगों को प्रभावित करते हैं।
(3) to consider maturation of the body and the brain./शरीर एवं दिमाग के परिपक्वन पर विचार करना।
(4) to consider both inherited characteristics as well as environmental factors and their interplay./वंशागत विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरणीय कारकों एवं उनकी पारस्परिक क्रिया पर विचार करना।

40. Which of the following is not a principle of development ?/निम्नलिखित में से कौन सा विकास का सिद्धांत नहीं है ?

(1) Individuals develop at different rates./व्यक्ति अलग-अलग गति से विकास करते हैं।
(2) Development is relatively orderly./विकास तुलनात्मक रूप से क्रमिक होता है।
(3) Development takes place gradually over a period of time./विकास समय के साथ धीरे-धीरे घटित होता है।
(4) Exact course and nature of development is determined at the time of birth itself./विकास की सटीक गति एवं प्रकृति जन्म के समय ही निर्धारित हो जाती है।

41. Several research studies show that teachers have more overall interaction with boys than girls. What is the correct explanation for this?/अनेक शोध अध्ययनों से पता चलता है कि शिक्षक लड़कियों की अपेक्षा लड़कों से अधिक पारस्परिक क्रिया करते हैं। इसका सही विवेचन क्या है ?

(1) Boys have much more academic capabilities than girls./लड़कियों की तुलना में लड़कों में शैक्षिक क्षमताएँ काफी अधिक होती हैं।
(2) Boys need more attention than girls./लड़कियों की तुलना में लड़कों को अधिक अवधान की आवश्यकता होती है।
(3) This is an example of gender bias in teaching./यह शिक्षण में लिंग पक्षपात का एक उदाहरण है।
(4) Boys are easier to manage than girls in the classroom./कक्षा में लड़कियों की तुलना में लड़कों को अधिक आसानी से नियंत्रित किया जा सकता है।

42. The ability to come up with original and divergent solutions to a problem is a primary characteristic of/एक समस्या को मूल एवं अपसारी समाधानों के साथ करने की योग्यता निम्नलिखित में से किसकी एक प्राथमिक विशेषता है ?

(1) Egocentric children/अहंकेंद्रित बच्चों की
(2) Impaired children/क्षतिग्रस्त बच्चों की
(3) Creative children/सृजनात्मक बच्चों की
(4) Children with learning disability/अधिगम अशक्तता वाले बच्चों की

43. What instructional adaptations should a teacher make while working with students who are 'Visually Challenged'?/'दृश्य रूप से बाधित' विद्यार्थियों के साथ कार्य करते समय एक शिक्षक को किस प्रकार के अनुदेशन अनुकूलन करने चाहिए ?

(1) Spcak clearly and use a lot of touch and feel materials./स्पष्ट रूप से बोलना तथा छूकर महसूस करने वाली सामग्रियों का अधिक मात्रा में प्रयोग करना ।
(2) Use a variety of visual presentations./कई प्रकार की दृश्य प्रस्तुतियों का प्रयोग करना ।
(3) Orient herself so that the students can watch her closely./स्वयं अभिविन्यास करना ताकि विद्यार्थी उसे ध्यान से देख सकें ।
(4)Focus on a variety of written tasks especially worksheets./अनेक प्रकार के लिखित कार्यों, विशेष रूप से वर्कशीटों पर ध्यान केंद्रित करना ।

44. Co-operative learning and peer tutoring ______ in an inclusive classroom./सहयोगात्मक अधिगम एवं हमउम्र साथियों के द्वारा शिक्षण का एक समावेशी कक्षा में किस प्रकार से उपयोग करना चाहिए ?

(1) should be actively promoted/सक्रिय रूप से आगे बढ़ाना चाहिए ।
(2) should be actively discouraged/सक्रिय रूप से हतोत्साहित करना चाहिए।
(3) should be occasionally used/कभी-कभी प्रयोग करना चाहिए।
(4) should not be used/प्रयोग नहीं करना चाहिए।

45. Which of the following is most important in an inclusive classroom?/निम्नलिखित में से कौन सा समावेशी कक्षा में सबसे अधिक महत्त्वपूर्ण है ?

(1) Uniform instruction/एकरूप निर्देश
(2) Standardized testing/मानकीकृत परीक्षण
(3)Promoting competitive learning/प्रतियोगी अधिगम को बढ़ावा देना
(4) Individualized education plan/विशिष्ट शिक्षा योजना

46. Which of the following is a correctly matched pair of learners and their primary characteristics?/अधिगमकर्ताओं एवं उनकी प्राथमिक विशेषताओं के मिलान युग्मों में से निम्नलिखित में से कौन सा सही है ?

(1) Hearing impaired learners Cannot comprehend visual information/श्रव्य क्षतिग्रस्त अधिगमकर्ता दृश्य सूचनाओं को समझ नहीं सकते हैं।
(2) 'Dyslexic' learners Lack reading and writing fluency/‘पठन-अक्षमता' अधिगमकर्ता - धाराप्रवाह पढ़ने एवं लिखने में कमी है।
(3) Creative learners Hyperactive; slow in completing work/सृजनात्मक अधिगमकर्ता - अतिसक्रिय; कार्य को पूरा करने में धीमे हैं।
(4)Attention deficit learners High motivation; can sustain attention for long periods of time./अवधानात्मक कमी अधिगमकर्त्ता - उच्च अभिप्रेरणा लम्बे समय तक अवधान बनाए रख सकते हैं।

47. Which of the following does not result in meaningful facilitation of learning?/निम्नलिखित में से कौन सा अधिगम के सार्थक सरलीकरण के रूप में परिणीत नहीं होता है ?

(1) Connecting new knowledge to pre-existing knowledge./पहले से विद्यमान ज्ञान से नए ज्ञान को जोड़ना ।
(2) Promoting repetition and recall/दोहराने एवं स्मरण करने को बढ़ावा देना।
(3) Use of examples and non-examples./उदाहरणों एवं गैर-उदाहरणों का प्रयोग करना ।
(4) Encouraging multiple ways of looking at a problem/एक समस्या पर अनेक तरीकों से विचार करने के लिए प्रोत्साहित करना।

48. Which of the following would not be consistent with a constructivist environment?/निम्नलिखित में से कौन सा एक संरचनात्मक परिवेश के साथ अनुकूल नहीं हो सकता है ?

(1) Students are given frequent opportunities to engage in complex, meaningful, problem based activities./विद्यार्थियों को जटिल, सार्थक एवं समस्या आधारित गतिविधियों में लगे रहने के लिए लगातार अवसर प्रदान किए जाते हैं।
(2) Students work collaboratively and are given support to engage in task-oriented dialogue with each other./विद्यार्थी सहयोगात्मक तरीके से कार्य करते हैं तथा आपस में कार्य केंद्रित वार्ता में लगे रहने के लिए सहयोग दिया जाता है।
(3) Teachers elicit students ideas and experiences in relationship to key topics and plant teaching-learning to elaborate or restructure their current knowledge./शिक्षक प्रमुख प्रकरणों के संबंध में विद्यार्थियों के विचारों एवं अनुभवों को प्राप्त करते हैं तथा उनके वर्तमान ज्ञान की पुनर्संरचना या विस्तृत करने के लिए शिक्षण अधिगम की योजना बनाते हैं।
(4) Teachers employ specific end of the term assessment strategies and give feedback on products rather than processes./अध्यापक विशिष्ट सत्रावसान मूल्यांकन रणनीतियों को लागू करते हैं तथा प्रक्रियाओं के बजाय प्रदर्शन पर फीडबैक देते हैं।

49. A teacher should encourage students rather than to set______rather than_____/एक शिक्षक को विद्यार्थियों को______ निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए बजाए _______के।

(1) learning goals; performance goals/अधिगम लक्ष्य प्रदर्शन लक्ष्य
(2) performance goals; learning goals/प्रदर्शन लक्ष्य अधिगम लक्ष्य
(3) failure avoiding goals; marks seeking goals/असफलता से बचने के लिए लक्ष्य; अंक लेने के लिए लक्ष्य
(4) marks seeking goals; failure avoiding goals/अंक लेने के लिए लक्ष्य असफलता से बचने के लिए लक्ष्य

50. Which of the following are examples of effective learning strategies?/निम्नलिखित में से कौन प्रभावी अधिगम रणनीतियों के उदाहरण हैं ?
(i) Setting goals and time tables/लक्ष्य एवं समय-सारिणी निर्धारित करना ।
(ii) Making organizational charts and concept maps/संगठनात्मक चारों एवं अवधारणात्मक नक्शे बनाना।
(iii) Thinking of examples and non-examples/उदाहरणों एवं गैर-उदाहरणों के बारे में सोचना।
(iv) Explaining to a peer/हमउम्र साथी को समझाना।
(v) Self-questioning/स्वयं से प्रश्न करना।

(1) (i), (ii), (iii)
(2) (i), (iv). (v)
(3) (i), (ii) (iii), (v)
(4) (i), (ii), (iii), (iv), (v)

51. Which of these is an example of extrinsic motivation ?/इनमें से कौन सा बाह्य अभिप्रेरणा का एक उदाहरण है ?

(1) "I enjoy doing my homework because it is so much fun."/"मैं अपना गृहकार्य करना पसंद करती हूँ क्योंकि यह बहुत आनन्ददायक है।"
(2) "I learn so much when I do my homework."/"मैं बहुत अधिक सीखती हूँ जब मैं अपना गृहकार्य करती हूँ।"
(3) "Doing homework makes me understand my concepts better."/"गृहकार्य करने से मैं अपनी अवधारणाओं को अच्छी तरह से समझ पाती हूँ।"
(4) "I complete my homework because the teacher gives us marks for each assignment."/"मैं अपना गृहकार्य पूरा करती हूँ क्योंकि शिक्षक प्रत्येक नियत कार्य के लिए हमें अंक देते हैं।"

52. In a primary classroom a teacher should/एक प्राथमिक कक्षाकक्ष में एक शिक्षक को क्या करना चाहिए ?

(1) give only examples/केवल उदाहरण देने चाहिए।
(2) give only non-examples/केवल गैर- उदाहरण देने चाहिए ।
(3) give both examples and non-examples/उदाहरण एवं गैर उदाहरण दोनों देने चाहिए।
(4) not give any examples and non-examples/उदाहरण या गैर-उदाहरण दोनों नहीं देने चाहिए ।

53. Which of the following strategies would promote meaning-making in children ?/निम्नलिखित रणनीतियों में से कौन सी बच्चों में अर्थ निर्माण को बढ़ावा देगी ?

(1) Exploration and discussion/अन्वेषण एवं परिचर्चा
(2) Transmission of information/सूचनाओं का संचरण
(3) Using punitive measures/दंडात्मक साधनों का प्रयोग करना
(4) Uniform and standardized testing/एकरूप एवं मानकीकृत परीक्षण

54. Children's errors and misconceptions -/बच्चों की गलतियाँ एवं भ्रांत-धारणाएँ_____

(1) are a significant step in the teaching-learning process./शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में एक महत्त्वपूर्ण कदम हैं।
(2) are a hindrance and obstacle to the teaching-learning process./शिक्षण अधिगम प्रक्रिया के लिए रुकावट एवं विघ्न हैं।
(3) should be ignored in the teaching learning process./शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में अनदेखी करनी चाहिए।
(4) signify that children's capabilities are far inferior than that of adults./सूचित करती हैं कि बच्चों की क्षमताएँ वयस्कों की तुलना में बहुत निम्न स्तर की है।

55. In the constructivist frame child is viewed as/संरचनात्मक ढांचे में बच्चे को किस रूप में देखा जाता है ?

(1) 'miniature adult' who is less than adult in all aspects such as size, cognition, emotions./'लघु वयस्क' के रूप में जो सभी पक्षों जैसे आकार, संज्ञान तथा संवेग में वयस्क की तुलना में कम है।
(2) 'tabula rasa' or 'blank slate' whose life is shaped entirely by experience./'कोरी पटिया' या 'खाली स्लेट' जिसके जीवन को अनुभव के द्वारा पूर्ण रूप से आकार दिया जाता है।
(3) a passive being who can be shaped and molded into any form through conditioning./एक निष्क्रिय प्राणी जिसे अनुबंधन के द्वारा किसी भी रूप में आकार दिया जा सकता है तथा ढाला जा सकता है।
(4) a 'problem solver' and a 'scientific investigator'./एक समस्या समाधान करने वाला वाला तथा 'वैज्ञानिक अन्वेषक' के रूप में।

56. A teacher's role while using co operative learning in her class -/अपनी कक्षा में सहयोगात्मक अधिगम का प्रयोग करते समय एक शिक्षक की भूमिका किस प्रकार की होती है ?

(1) is to be a silent spectator and let children do what they want./एक मूक दर्शक होना तथा बच्चे जो करना चाहते हैं, उन्हें करने देना।
(2) is to leave the class and let children work on their own./कक्षा को छोड़ देना तथा बच्चों को स्वयं कार्य करने देना।
(3) is to be supportive and monitor each group./सहयोगात्मक होना तथा प्रत्येक समूह की निगरानी करना।
(4) is to support the group which has the bright and children./उस समूह का सहयोग करना जिसमें "होनहार एवं प्रतिभाशाली बच्चे हैं।

57. Which of the following statements denotes the relationship between development and learning correctly?/निम्नलिखित कथनों में से कौन सा विकास एवं अधिगम के बीच संबंध को सही तरीके से सूचित करता है ?

(1) Development and learning are not related./विकास एवं अधिगम संबंधित नहीं हैं।
(2) Learning takes place irrespective of development./अधिगम विकास का ध्यान किए बिना घटित होता है।
(3) Rate of learning far exceeds the rate of development./अधिगम की दर विकास की दर से काफी अधिक होती है।
(4) Development and learning are inter-related and inter-dependent./विकास एवं अधिगम अतःसंबंधित और अंतः निर्भर होते हैं।

58. According to Piaget, specific psychological structures (organized ways of making sense of experience) are called/पियाजे के अनुसार, विशिष्ट मनोवैज्ञानिक संरचनाएँ ( अनुभव से सही अर्थ निकालने के व्यवस्थित तरीके) को क्या कहा जाता है ?

(1) mental tools/मानसिक उपकरण
(2) schemes/स्कीमा
(3) images/प्रतिमान
(4) mental maps/मानसिक मैप

59. “With an appropriate question/suggestion, the child's understanding can be extended far beyond the point. which she could have reached alone." Which construct does the above statement highlight ?/“एक उचित प्रश्न /सुझाव के द्वारा बच्ची की समझ को उस बिंदु से बहुत आगे ले जाया जा सकता है जिस पर वह अकेले पहुँच सकती है।" निम्नलिखित में से कौन सी संरचना उपरोक्त कथन को प्रकाशित करती है ?

(1) Zone of proximal development/समीपस्थ / निकटस्थ विकास का क्षेत्र
(2) Equilibration/साम्यधारण
(3) Conservation/संरक्षण
(4) Intelligence/बुद्धि

60. According to Lev Vygotsky, basic mental capacities are transformed into higher cognitive processes primarily through/लेव वायगोट्स्की के अनुसार, आधारभूत मानसिक क्षमताओं को मुख्य रूप से किसके द्वारा उच्चतर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में बदला जाता है ?

(1) rewards and punishment/पुरस्कार एवं दण्ड
(2) social interaction/सामाजिक पारस्परिक क्रिया
(3) stimulus-response association/उद्दीपन अनुक्रिया संबंध
(4) adaptation and organization/अनुकूलन एवं संघटन

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